10以内加减法口诀表_10以内加减法口诀表图

10以内加减法口诀表
我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力?

  • 我的孩子数学计算不行怎么提高计算能力?
  • 一、现象在一节四则混合运算应用题的复习课上,我共让8位学生上台板演,但结果让人大跌眼镜:8位学生式子全部正确,但有7位学生的计算结果错了,而且这7位学生根本不是学困生,有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与公室的同事聊起了这件事,大家都有同感:现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时,与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来,学生的计算能力薄弱,不仅仅是我所遇到的困难,或许是整个数学教学中的普遍现象。二、思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务,也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务,更是学生学好数学的基础。因此,作为数学教师,一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因,以便对症下药,确保教学质量。三、调查经过一个月的校内调查,在同事的协助下,我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况:1.习惯不好,粗心大意(1)题目抄错。如将“÷”看成“+”;将“0.93”写成“0.98”;将“645”误写成“654”等。(2)答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果,或者算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范,导致数字变形,就把变形了的数字看成其他数字,以致出错。2.口算不强,基础较弱如20以内加减口算不熟练,造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵,导致试商出错。3.算理模糊,张冠李戴如:857-298=857-300-2=557-2=555,已经从857中多减2了,应该加上2;再如,在教学小数加减法时,我们常强调小数点要对齐,但学生在学习小数乘法时,常常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正,求快出错部分学生由于懒惰,只求完成任务,不仔细审题,从而造成错误,如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快,急于求成,导致运算错误。四、对策我们根据以上的原因,制定了相应的措施,以对症下药,解决实际问题。1.兴趣引路,提升计算欲望要培养学生的计算能力,教师首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算。我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣,收到了比较好的效果。同时,改善评价的方法,像分小组竞赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法,也确实调动了学生的积极性,使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时,学生会产生自责感;当自己找到错误的原因时,他们会有喜悦感;当计算正确时,他们会产生成功感;当连续几次正确率在100%时,他们会产生自豪感……这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来,更加增强了他们正确计算的欲望。2.训练口算,提高计算能力口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。我们在练口算时,要注重引导学生理解口算的算理,坚持做到“节节有口算,天天练口算”,使学生逐步达到熟练的程度。我们在每次训练中都有明确的目的、恰当的要求,注重形式的多样性,较好地激发了学生练口算的积极性。3.优化策略,强化计算方法在教学中,教师要做好必要的引导与示范。首先要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中,我始终坚持不仅让学生知道怎样算,而且让他们知道为什么这样算。这样,既使学生明白了算理,又能把所学知识前后融会贯通。其次,要培养学生科学有效的思考方法。科学……余下全文

小学上册六年级数学论文

  • 跪求 有关 生活中的数学 800字 不要抄的
  • 有趣的数字  我们从学前班开始,就接触了0~9这十个数字,我们先学会了认数、记数、十以内的加减法、乘法口诀,接着,我们又学习了奇偶数、质合数。在学习中,我们会发现这些数字十分有趣。  神奇的“0”。0是最小的自然数,也是最小的偶数,但它既不是合数,也不是质数。任何数加上0或者减去0都是原来的那个数, 0乘以任何数都得0, 0除以一个非0的数都得0。  0的本意是表示没有,但现在我们知道,0不仅表示没有,它还有其它的意义。我们常说的“0”时(零时),即24时。我们看电视,听天气预报的时候,某城市的最低温度是0度,这是零上温度与零下温度的分界线。0还可以表示一个起点,我们学习用的米尺的起点就是0。  0在表示数方面起着非常重要的作用。0起的最大的作用是占位,1的后面加1个0就表示10,加2个0就表示100,0越多就表示这个数越大。不过,0不能占据最前面的位置,读的时候有时候有几个零只读出了一个0或者一个0也不读。小数末尾的0可以随意加或者去掉,但如果在表示近似数的时候,有0和没有0它的意义不相同的。  善辩的“1”。1是最小的奇数,是最小的公约数,但它既不是质数也不是合数。任何数乘以1或者除以1都是原来的那个数,1能被任何数整除。  为什么说1是善辩的呢,因为有一个故事说得就是这个意思:三个秀才赶考去问算卦先生,先生伸出一个手指,秀才们不解,算卦的说天机不可泄漏,到时自然灵验。秀才离开后,算卦先生的徒弟问是什么意思,算卦的说,三个人如果只有一个考上,这个一代表考上的,如果有两个考上,一就代表考不上的,如果三个都考上,一就表示一起考上,如果全落榜,一就表示一起落榜。大家说,1是不是善辩呢。  调皮的“2”。2是最小的质数,2的倍数都是偶数,如果我们用火柴棍儿拼一个2,通过镜面,我们会看到2调皮地变成了5。  神秘的“3”。我国古代,王城的营建制度是九里见方,城的每一面各开3个城门,城内南北道路、东西道路各九条,路宽72 尺,这些数字都是3或3的倍数。3还表示吉祥,如“三羊开泰”;古代的礼仪也和3有关,如三呼万岁、三叩九拜、三顾茅庐等。现在,我们也了解到,能被3整除的数,它的各位数相加得数也一定能被3整除,这在数字里也是绝无仅有的。  委屈的“4”。4是偶数,是最小的合数。可能是因为发音不被人待见吧,人们在生活中常常躲着4,感觉4很委屈。因为4分之1是0.25,所以简便运算中常常用4和0.25,2.5,25相乘求整。  单纯的“5”。5是奇数,也是质数。能被5整除的数很容易分辨,它的个位上不是0就是5。5的倍数好判断,5的功能也很强大。不知道大家注意到没有,我们常常看到的货币会有1元,2元和5元。这是因为任意三张1、2、5元的,就可以拼出1~9的数。  吉祥的“6”。6是偶数,也是合数,就像4不被大家待见一样,6因为六六大顺的说法,被大家认为是吉祥喜庆的数。如果我们把一个印刷体的6旋转180度,会得到另一个大家喜欢的数——9,不信大家可以试试。  别扭的“7”。7是奇数,是10以内最大的质数。7是日常生活中经常遇到的数,我们平时玩的“七巧板”,一星期有7天,开门七件事,就是“柴、米、油、盐、酱、醋、茶”,还有七情六欲的说法。7也是一个别扭的数字,0~9的数字中,只有0和7能被7整除,其他的数都无法被7整除,得数还都是无限不循环小数。而且,7的倍数91、119、133也因为既不是偶数也不是3的倍数,常常会被我们误认……余下全文

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